Влияние музыкального фольклора на культуру личности ребёнка

Я. Купала … “ Не цурайцеся роднае песні” …

Философская мысль – развивать человека гармонично, пробуждать его творческие силы – идёт от мыслителей древности. Философы той поры придавали музыке, как средству интеллектуального воспитания, огромное значение. Они интересовались проблемой музыкально-творческого развития человека, хотя собственно способность к музыкальному творчеству ими не изучалась.
Проблема интеллектуального воспитания, культурного воспитания, патриотического беспокоит нас сегодня не меньше, чем философов древности. Во все времена статус и величие государства составлял культурный и духовный потенциал страны, а будущее государства зависело от инициативности, таланта, образованности молодых специалистов, ученых, педагогов.

Большой вопрос встаёт сам собой:

Где же набрать этих талантливых, образованных и культурных людей?
С каких пор и как их развивать?

Дошкольный возраст – особенный период по силе эмоционально-чувственного восприятия, формирования начальных представлений о духовных ценностях.
Базовая культура человека, фундамент всех видов мышления закладывается с раннего детства. Именно с дошкольного возраста начинается осознание себя частью определенного народа, формирование терпимого и уважительного отношения к людям других национальностей, гордость за свою Родину, её историю, традиции, культуру.
Наше общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности. А чтобы молодые люди чувствовали себя психологически уравновешенными и уверенными в многоликом мировом пространстве, они должны четко знать и опираться на временные промежутки:

Прошлое
Настоящее
Будущее.

Отсутствие, какого либо пункта, к примеру, исторического прошлого, создаёт впечатление «безродности», т.е. нет чем жить и для чего жить? Основоположник этно-педагогики, академик Г.Н. Волков говорит об этом так:

« Без памяти (исторической) – нет традиции.
Без традиции – нет культуры
Без культуры — нет воспоминания
Без воспоминания – нет духовности
Без духовности – нет личности
Без личности – нет народа, как исторической личности.

Устное народное музыкально-поэтическое творчество, в силу его эстетических достоинств, играет ведущую и определяющую роль на первых этапах обучения детей культурным традициям. Оно стимулирует процесс усвоения знаний, подчеркивая национальную окраску.
Фольклор является своеобразной «азбукой» национального музыкального языка, тем универсальным материалом, который соответствует требованием художественности и доступности. Он формирует общее первоначальные представления о национальной культуре, жизни, традициях народа и образует «словарь» наиболее характерных музыкальных интонаций национального музыкального языка.
Эти национальные музыкальные интонации в настоящее время используются композиторами в письменной музыкальной культуре. Это позволит слушателю более легко воспринимать и использовать музыкальные фольклорные произведения в современной жизни.
Такая связь фольклора с жизнью, позволяет сочетать с музыкальной деятельностью, почти все виды деятельности детей, в которых музыкальный фольклор может занимать, ведущую роль, объединяя несколько других видов детской деятельности. Музыкальный фольклор может играть и второстепенную роль, выступая в качестве музыкального сопровождения. Следует отметить, что работать с музыкальным фольклором следует бережно, так как каждое произведение оставляет в детской душе незабываемые впечатления. Кроме того, каждое произведение это народный шедевр мудрости, доброты и индивидуальности. Трепетное отношение к национальному, устному народному творчеству и в особенности, к песне должно поселиться в сердцах наших детей. Молодое поколение должно развиваться с самого раннего возраста, через познание культурного наследия, воспитываться так, чтобы быть способным его приумножить.

Что такое музыкальность

Можно нередко слышать:

«Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него совсем нет музыкального слуха».

Достаточно распространенная формула определения причины отсутствия способностей сына или дочери.
Однако все в действительности несколько иначе. Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей, то тогда дети, поколение за поколением, наследовали бы профессии отцов. Но жизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого становится скрипачом, а врача — писателем. И объясняется это окружением, в котором растет малыш, его собственным опытом. Они определяют в будущем и способности, и характер человека. И если сын музыканта выбирает ту же профессию, что его отец, то причина этого прежде всего в том, что воспитывался он в атмосфере музыки, что с первых дней появления на свет был погружен в мир волшебных звуков. Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности (т. е. физиологические особенности строения организма, например, органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они составляют основу развития музыкальных способностей. Считается доказанным, что если для музыкального развития ребенка с самого рождения созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности.
Природа щедро наградила человека. Она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок.
Все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим приро¬дным даром. Музыка детства — хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь. Желая подружить с ней малыша, родным и близким нужно помнить следующее.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения», — считают педагоги. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо.
Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.
Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» — немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.